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| 绿色时光>媒体连线 |
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| 《早期教育·美术版》咨询台 |
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| 在美术活动中，对小班幼儿该如何运用过程性评价？ |
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答：一、注意评价时机和方式。当更多的孩子专注于表现活动时，教师切忌进行面向集体的评价；当孩子作品大部分完成但需要进一步丰富时，教师可以进行面向全体的评价和引导。当然针对部分孩子在绘画活动中的需要，教师可以更多地采用个别评价。评价时声音要轻，不能影响其他孩子。
二、注意评价信息的确定性。这对孩子获得有益的指导很重要，因此教师在评价中注意避免简单的“某某小朋友画得好”或“他画得不好，”应该运用更明确和支持性的语言，使孩子感受应学习什么，还可以从哪些地方获得启示。如“某某小朋友画出了巧克力味的糖果，很特别，其他小朋友一定还能画出其他味道的糖果”。
三、评价具有支持性。对小班孩子来说，他们富有兴趣和愿意用自己的表现方式参与绘画活动。因此教师在评价中要给予孩子更多的信心，使之愿意表达自己的感受。
浙江大学幼儿教育发展中心 何黎明
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| 有什么方法能让幼儿在有限的绘画活动时间内完成一幅相对完整的作品？ |
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答：一幅相对完整的作品标志着幼儿一次完整思维活动结束。如果在教学活动中，由于时间不够，教师不得不要求幼儿停下没有完成的作品，进入下一个活动时间。这样幼儿的思维活动就会被打断，虽然一般教师会另外安排时间让幼儿完成作品，但作品的质量会降低，幼儿创作的兴趣也会受影响。解决这一问题的比较理想的方法，以常规的记号笔、油画棒作画为例，教师可以引导幼儿先完成对作品的勾线，后上色，以保证美术创作的内容在某个部分的工作上的完整性。其他类型如水粉画、国画创作在时间应该不存在问题。
浙江师范大学杭州幼儿师范学院 吕耀坚
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| 在您上课的时候，常能看到您用讲讲故事、听听音乐、学学诗词的形式来引导小朋友以自己的感受、想象去作画，这是为什么呢？ |
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答：对于绘画，我想我们不应孤立地去看待它。绘画是一门丰富综合的艺术科目，它与其他如文学、音乐等本质上都有着密不可分的关联。在孩子学习绘画的过程中，我们非常重视孩子综合素质地培养，希望小朋友们不仅仅是只能‘画上两笔’，而是通过学习使他们自身具有良好的审美能力，使绘画本身更具有内涵性啊。
镇江市少年宫 孙炜
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| 色彩在儿童画中是一个重要的表现形式，如何培养幼儿的良好色彩感觉？ |
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答：马克思曾说:“色彩的感受是一般美感中最大众化的形式。”幼儿认识事物的第一要素就是色彩，对色彩认知和良好的色彩感觉是需要引导与不断练习的。要培养幼儿良好的色彩感觉，最好的方式是拜大自然为师，以山林、树木、花草甚至动物的花纹等自然原色，来引导幼儿认识各种色彩。不要总以为各种高彩度的色系或是各种鲜艳颜色才能吸引幼儿注意，其实自然界的色彩对幼儿有更大的吸引力。每天在各种鲜艳色彩的高强度刺激下，会造成孩子对色调的无感与错感。我发现，不少幼儿的画，线条描绘力很强，但色彩却多而杂，显示出对色彩的感应度有待开发与练习，要知道色彩感觉并不一定随着年龄增进而提高，而需要日积月累的不断熏陶与引导。
杭州市东园婴幼教育中心 谢芳
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| 模仿和创作对孩子的绘画有何影响？ |
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答：有些家长看到自己孩子的绘画作品和参考书上一样，就认为是好的作品。其实不然，这样的作品是一味模仿出来的，如果孩子长期是照葫芦画瓢，一旦没有了葫芦，孩子可能就画不出来了。因而从某种意义上讲，长期模仿会阻碍孩子创造力的发展。因此，孩子在进行绘画时，家长应多给孩子创造一些机会，鼓励他们从现实的需要出发，多憧憬“异想天开”的画面。儿童作品，哪怕是幼稚可笑的，只要有益于发展创造性思维，就应当受到赏识和鼓励。
安徽省师范大学附属幼儿园 尹芳
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| 家长与孩子一起作画时，怎样才能更好地发挥其创造力？ |
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答：当孩子在家里作画时，家长适时的参与能起到意想不到的效果。如：家长与孩子一起画，比比谁画的漂亮，谁想的有趣，互相找优缺点；在家里举行小型的画展，请亲人朋友来参观；在墙上贴一张巨大的厚纸，让孩子在上面随心所欲地发挥；鼓励孩子将小作品编成小故事讲一讲等。这些都是孩子非常喜欢的绘画活动。这些方法不仅可以提高孩子的作画的积极性，还能大大增进家长与孩子之间的感情。
河北保定民族培训学校 张云
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| “如何通过美术活动，培养幼儿良好的情感世界，激发对美术的兴趣？” |
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答：幼儿美术活动其实也是一种游戏活动，幼儿能够通过美术这种“玩耍”的方式，用视觉形象直观地表达出他们对外界事物的认识和感受。幼儿表现的视觉形象主要由简单的图形符号及色彩所构成。而能用这些简单的美术形式表达自己对外界事物的认识，几乎是幼儿与生俱来的天性。经常引导幼儿观察美好的事物，经常为幼儿提供纸、笔，并及时对幼儿作品作出肯定的评价，就能巩固并进一步激发幼儿对美术活动的兴趣。对幼儿来说，表扬比批评更有意义。
江苏省教师培训中心 宗卫和
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